学者
Rodeph Sholom学校为学生提供从幼儿到八年级的刺激的学术课程，由经验丰富和充满激情的教师领导.
我们的核心学术科目与广泛的课外和课外机会一起提供. 我们挑战我们的学生，同时支持每个孩子的认知和社会情感的成长.
幼儿部
Rodeph Sholom学校的早期儿童课程是纽约市首屈一指的课程之一. 位于西84街的专用建筑内, 该计划拥有有才华的专业教育工作者, 为年轻学习者设计的游戏空间, 一个图书馆, 艺术设施, 还有专门的老师，他们会提高学生的体验.
基本的部门
我们一至四年级的学生每天走进我们的大门，渴望学习, 玩, 并为他们的社区做出贡献. 罗迪夫肖洛姆学校的小学生能够在安全的环境中成长, 培养, 和适合发展的环境，让他们建立自信, 能力, 还有自尊. 我们的热情和训练有素的教师积极参与学生自己的学习过程, 他们一起探索新的想法，扩大他们对周围世界的理解.
中学
rodeep Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是珍贵的, 教师是其学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成课堂内外学习的基础. 该部门由五年级到八年级组成.
刺激的课程认识到中学是智力的变革时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这些道德和价值观是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生涯中, 学生们遇到了无数真正的领导机会. 其核心是, 中学的目的是为学生提供必要的工具来学习如何评估自己和周围的世界.
课程概述
Rodeph Sholom学校的使命是通过在幼儿园到八年级实施充满活力的课程，包括有意义的体验，培养每个学生对学习的热爱和对自己和社区他人的责任感, 紧密连接, 智力探索.
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幼儿园的课堂体验为学生提供了一种舒适和能力的感觉. 老师们在开学前会去学生家里看望他们. 然后孩子们逐渐进入学校, 最初以小组形式参加，时间有限. 这个过程让学生在与熟悉的成年人分离时感到更安全，这样他们就能成功地做到这一点. 教师制定可预测的课堂惯例和时间表，并且可以轻松地通过每天的时间表.
在教室里设置不同的学习区域，让孩子们清楚地看到可供他们选择的东西. 教室材料的布置和储存鼓励学生选择全天的活动. 教师与学生一起工作，培养他们在舒适的学校环境中更加独立所需的技能. 简单的技巧, 比如穿上外套, 洗手, 倒果汁，扔垃圾, 让孩子为自己承担更多的责任.
三个
幼儿园的课堂体验为学生提供了一种舒适和能力的感觉. 老师们在开学前会去学生家里看望他们. 然后孩子们逐渐进入学校, 最初以小组形式参加，时间有限. 这个过程让学生在与熟悉的成年人分离时感到更安全，这样他们就能成功地做到这一点. 教师制定可预测的课堂惯例和时间表，并且可以轻松地通过每天的时间表. 在教室里设置不同的学习区域，让孩子们清楚地看到可供他们选择的东西. 教室材料的布置和储存鼓励学生选择全天的活动. 教师与学生一起工作，培养他们在舒适的学校环境中更加独立所需的技能. 简单的技巧, 比如穿上外套, 洗手, 倒果汁，扔垃圾, 让孩子为自己承担更多的责任.
情
幼儿园的结构为学生提供了温和的指导，以发展他们与他人的关系. 当孩子们离开照顾他们的人后，他们会培养自信心和独立性. 每天早上, 学生通过学习和工作中心开始社交游戏，孩子们可以选择玩什么，和谁一起玩. 当他们学会调整自己的语言来表达自己的需求时，他们与成年人和同龄人的互动就会变得积极起来, 需求或想法. 在这一年里，孩子们学会将自己视为群体的一部分. 学龄前儿童遵循既定的课堂惯例，学习课堂生活的界限. 他们将校规内化, 学会安全玩耍, 分享, 与他人妥协, 培养领导能力，在支持性的教室和学校环境中享受独立.
幼儿园
幼儿园的学生们开始熟悉彼此, 他们的新教室和他们的许多新老师通过参与合作活动. 随着学年的进展，学生们专注于创建一个课堂社区，在这个社区里，成员们通过鼓励的语言相互支持，和平地协商冲突. 建模和角色扮演活动有助于培养课堂意识. 孩子们学会展示自信, 友谊的价值, 小组合作, 培养领导能力，在课堂和学校环境的支持下享受独立.
一年级
一年级的重点是培养学生的技能，特别是在读写和数学方面. 参与活动可以让学生以适当的速度发展这些技能. 学校的犹太精神是课堂社区建设的一个组成部分.
二年级生
二年级的重点是巩固前一年级学到的概念和技能. 在这个复习中，学生能够通过使用特定的方法来研究每个学科来扩展理解, 个性化的方法. 这些学科尽可能地整合在纽约市的整体主题中.
三年级
三年级是学生从发展基本技能到将这些技能应用于各种内容领域的过渡年. 随着学生完成越来越多的长期项目，跨多个学科的内容整合也在继续. 三年级的亮点包括模拟埃利斯岛和发明博览会.
4年级
四年级时, 学生不仅加强了他们的阅读技能, 写作和数学, 同时也要学会作为独立学习者在整个课程中运用他们的技能. 在这一年中, 学生完成长期项目，为中学的工作做准备. 每年, 学生分析犹太研究的主题，并创造和执行高潮音乐剧“米德拉什小时.”
五年级
rodeep Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是珍贵的, 教师是其学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成课堂内外学习的基础. 该部门由五年级到八年级组成.
刺激的课程认识到中学是智力的变革时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这些道德和价值观是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生涯中, 学生们遇到了无数真正的领导机会. 其核心是, 中学的目的是为学生提供必要的工具来学习如何评估自己和周围的世界. 中学体验的核心是咨询项目.
五年级的时候, 辅导员关注学生在这最后一年的需求，并帮助他们从小学过渡到中学. 在这过渡的一年, 支持学生发展他们的学习技能, 变得更加独立和有条理, 同时开始练习自我辩护. 这种支持是通过咨询项目给予学生的, 还有五年级的讨论课. 五年级学生经常作为一个社区聚集在一起讨论和练习重要的早期青少年问题.
六年级
rodeep Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是珍贵的, 教师是其学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成课堂内外学习的基础. 该部门由五年级到八年级组成.
刺激的课程认识到中学是智力的变革时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这些道德和价值观是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生涯中, 学生们遇到了无数真正的领导机会. 其核心是, 中学的目的是为学生提供必要的工具来学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会和他们的学生一起升学直到毕业. 该计划的一个重要特点是学生积极参与自己的学术和社会情感发展. 在三年的时间和每天的会议中, 导师和被导师之间形成了深厚而持久的关系. 这种关系超越了通常的师生关系，并经常在学生毕业后继续形成一种纽带. 六年级的时候
7年级
rodeep Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是珍贵的, 教师是其学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成课堂内外学习的基础. 这个部门由五年级到八年级组成.
刺激的课程认识到中学是智力的变革时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这些道德和价值观是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生涯中, 学生们遇到了无数真正的领导机会. 其核心是, 中学的目的是为学生提供必要的工具来学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会和他们的学生一起升学直到毕业. 到了七年级，学生们对他们的导师很了解，并建立了一种核心关系. 七年级的一年充满了成年礼, 慈善项目, 不断提高学术严谨性.
8年级
rodeep Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是珍贵的, 教师是其学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成课堂内外学习的基础. 该部门由五年级到八年级组成.
刺激的课程认识到中学是智力的变革时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这些道德和价值观是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生涯中, 学生们遇到了无数真正的领导机会. 其核心是, 中学的目的是为学生提供必要的工具来学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会和他们的学生一起升学直到毕业 in their 8年级 year. 在三年的时间和每天的会议中, 导师和被导师之间形成了深厚而持久的关系. 这种关系超越了通常的师生关系，并经常在学生毕业后继续形成一种纽带. 八年级的一年主要用于高中的学习过程, 最后的以色列之行, 以及反射式顶点项目.